Alfabetización metacognitiva para el desarrollo de la comprensión auditiva en segundas lenguas: Fundamentos para la didáctica de ELE
La metacognición deviene un término complejo, multidisciplinario, anclado en el aula a la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico. A partir de una revisión de modelos y componentes del constructo, se deslinda la metacognición de otros términos afines como: cognición,...
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| 格式: | 电子书 |
| 语言: | 西班牙语 |
| 主题: | |
| 在线阅读: | https://repositoriobiblio.unach.cl/handle/123456789/1445 |
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MARC
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| 001 | 147-2019 | ||
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| 041 | |a spa |b spa |b eng |f spa |f eng | ||
| 100 | 1 | |a Gómez Álvarez, Lilian del Carmen |e autor | |
| 245 | 1 | 0 | |a Alfabetización metacognitiva para el desarrollo de la comprensión auditiva en segundas lenguas: |b Fundamentos para la didáctica de ELE |c Lilian del Carmen Gómez Álvarez ; María Soledad Sandoval Zúñiga |
| 246 | 1 | 1 | |a Metacognitive literacy for L2 listening comprehension - Pedagogical underpinnings for Spanish as a Foreign Language (ELE) |
| 336 | |2 rdacontent |a text |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a unmediated |b n | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a volume |b nc | ||
| 504 | |a incluye referencia bibliográfica (páginas 37-46) | ||
| 520 | 3 | |a La metacognición deviene un término complejo, multidisciplinario, anclado en el aula a la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico. A partir de una revisión de modelos y componentes del constructo, se deslinda la metacognición de otros términos afines como: cognición, autorregulación, autoconciencia y autonomía, para así examinar la manera en que se comprende, evalúa y fomenta el pensamiento estratégico metacognitivo en la escucha en L2, a partir de aportes de la psicología, las ciencias cognitivas y del aprendizaje, y la neurociencia educativa. Finalmente se ofrecen sugerencias metodológicas conducentes a la alfabetización metacognitiva para la comprensión auditiva en ELE. | |
| 520 | 3 | |a Metacognition has evolved into a complex, multidisciplinary concept linked in instructed learning to problem solving, decision making and critical thinking. In analyzing the construct’s models and components, it is possible to tell metacognition apart from other closely related constructs such as cognition, self-regulation, self-awareness and autonomy/self-efficacy as we seek to understand how metacognitive strategies are viewed, assessed and enhanced to develop L2 listening. For such an endeavor, we review literature in psychology, cognitive sciences, learning sciences as well as educational neuroscience. Finally, we offer methodological suggestions for metacognitive literacy in listening for Spanish as a foreign language –ELE. | |
| 650 | 4 | |a Metacognición | |
| 650 | 4 | |a Escucha | |
| 650 | 4 | |a Comprensión auditiva | |
| 650 | 4 | |a ELE | |
| 650 | 4 | |a Instrucción | |
| 650 | 4 | |a Metacognition | |
| 650 | 4 | |a Listening | |
| 650 | 4 | |a Listening comprehension | |
| 650 | 4 | |a Spanish as a FL | |
| 650 | 4 | |a ELE | |
| 650 | 4 | |a Instruction | |
| 700 | 1 | |a Sandoval Zúñiga, María Soledad |e coautor | |
| 773 | 0 | |d Barcelona, España |g Vol. 6 (2020) |t Doblele [artículo de revista] | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://repositoriobiblio.unach.cl/handle/123456789/1445 |
| 942 | |2 ddc |c AREV | ||
| 999 | |c 2366474 |d 2366474 | ||